Описание товара Логопедический тренажер Дэльфа-142.1 версия 2.2

Тренажер используют логопеды и дефектологи ДОУ, специальных (коррекционных) школ, педагоги лечебных учреждений, учителя начальных классов массовых школ, родители детей с речевыми нарушениями.

Тренажер помогает сформировать языковой навык в ходе достаточно большого количества упражнений, и при этом у ребенка сохраняется устойчивый интерес к их выполнению. Он не имеет аффективно окрашенного отношения к обучающемуся. У него всегда «хватит терпения» для работы. Тренажер – это игра.

В тренажере заложено несколько уровней сложности выполнения одного задания, что позволяет последовательно формировать навык на более сложном материале и создает предпосылки для его автоматизации.

Тренажер Дэльфа-142.1 – это экономия сил и времени учителя. Отпадает необходимость в разработке и оформлении многочисленных карточек, перфокарт и другого доморощенного дидактического материала.

Картинки и слова демонстрируются достаточно продолжительное время, чтобы ребенок успел воспринять и осознать полностью то, что происходит. В ряде упражнений предусмотрены скоростные режимы, подобранные с учетом вариабельности зрительного восприятия детей. При работе с крупными единицами (например с предложениями) предоставляется возможность выбрать время демонстрации.

Дэльфа-142.1 учитывает особенности зрительного восприятия и памяти детей с речевой патологией. В рабочей зоне экрана находится не более 3-х картинок или слов. Экраны в упражнениях не перегружены лишними деталями, способными отвлечь внимание ребенка от процесса выполнения задания.

Материал, непосредственно составляющий смысл упражнений, выполнен крупно и ярко. Экран разделен на несколько зон. Задание к упражнениям всегда появляется вверху. Так называемое «рабочее поле», с которым будет работать ученик, расположено в центральной части экрана, «поле выбора» занимает нижнюю часть экрана. Известно, что дети легче запоминают предметы и изображения желтого, зеленого, красного и синего цветов. Текстовый материал, выбранный для запоминания, выполнен в этих тонах. Работа над непроизвольным запоминанием может проводиться на любом упражнении.

Особенности Дэльфа-142.1

Тренажер позволяет работать с любыми речевыми единицами от звука до текста, решать разнообразные логопедические задачи: от коррекции речевого дыхания и голоса до развития лексико-грамматической стороны речи, внести игровые моменты в процесс коррекции речевых нарушений, многократно дублировать необходимый тип упражнений и речевой материал, использовать различный стимульный материал (картинки, буквы, слоги, слова, предложения, звучащую речь), работать на разных уровнях сложности в зависимости от возможностей ученика, одновременно с логопедической работой осуществлять коррекцию восприятия, внимания, памяти.

Возможность индивидуального подхода к каждому ученику, уровневость и разнообразие стимульного материала обеспечивается с помощью системы базовых и пользовательских словарей. Помимо 63 словарей, входящих в комплект тренажера, учитель может создавать собственные словари.

Тренажер создавались с учетом особенностей психологии и зрительного восприятия детей с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата и детей с интеллектуальными задержками. Текстовое практическое руководство имеет специальный раздел, посвященный психологическим аспектам программы и рекомендациям для ее использования психологами.

Программа «Дэльфа-142.1» построена исключительно на основе игровых приемов. Дети могут не замечать, что, выполняя эти веселые задания, они усваивают сложные лингвистические понятия, формируют грамматический и лексический строй речи, накапливают речевой запас, работают над разными сторонами устной и письменной речи.

Для поддержания устойчивого интереса к выполнению упражнений, а также для осуществления принципа опоры на разные анализаторы в программе предусмотрено максимальное разнообразие стимульного материала. Это картинки, буквы, слоги, слова разной слоговой структуры, предложения и звучащая речь. Программа содержит стимулы, способные долгое время удерживать внимание на конкретном материале.

Для отработки одного навыка существует несколько путей и несколько разных упражнений. Программа предлагает дробное предъявление нового материала, длительное его закрепление, поэтапную систему автоматизации полученных навыков в коммуникативных ситуациях, проведение большой предварительной работы по созданию понятийно-смысловой основы терминологической и учебной лексики.

Тренажер «Дэльфа-142.1» предлагает межпредметный подход к обучению детей. В его программе осуществлена взаимосвязь между чтением, письмом, развитием речи, ознакомлением с окружающим миром.


Меню – Звук (32 упражнения)

Блок программы «Звук» помогает логопеду:

• • Отрабатывать диафрагмальное дыхание
  • Проводить постановку длительного плавного ротового выдоха
  • Работать над изменением силы голоса
  • Работать над устранением призвуков (назальных, фарингальных, гласных в стечениях и на конце слов)
  • Закреплять и автоматизировать правильное произношение согласных звуков
  • Работать над темпо-ритмической и мелодической сторонами речи

«Матрешки», «Цветные ниточки» направлены на выполнение движений органов артикуляционного аппарата, их можно применять для диагностики и коррекции нарушений речи детей дошкольного и младшего школьного возраста.



«Чашка чая», «Праздничный пирог», «Костер», «Елочка», «Репка», «Росток» предназначены предназначены для отработки правильного речевого дыхания, в частности для формирования ротового выдоха его плавности и длительности; также могут быть использованы для коррекции назального оттенка голоса у детей с ринолалией и ринофонией.

«Салют», «Космический стрелок» предназначены для коррекции назального оттенка голоса, тренировки темпа произнесения.

«Волшебные цветы»,«Город» — упражнения на дифференциацию звонких и глухих звуков.



«Колобок», «Бегемотик» и «Извержение вулкана» помогут научить ребенка произносить звуки различной громкости, наблюдая за изменением рисунка на экране.

Чем громче звук, тем шире Бегемотик раскрывает рот

«Бабочка», «Сказочный замок», «Мельница» помогут отработать правильное речевое дыхание для слитного произнесения слов и фраз.

«Машины», «Маяк», «Паровоз» и «Воздушный змей» предназначены для отработки правильного произношения согласных звуков.

При правильном произнесении звуков с, ш, х и ф дымок паровозного дыма поднимается соответственно до Солнца, до воздушного шара и до флажка. При дефектном произнесении положение дымка заметно отличается от эталонного.

«Звуковой след» помогает формировать правильную ритмико-слоговую структуру речи и корректировать дефекты ее плавности и слитности, в том числе при заикании.

«Спектр» рекомендуется для отработки правильной артикуляции тех звуков, которые можно произнести протяжно: гласных (а, о, и, у, ы, э), согласных (в, ж, з, л, м, н, р, с, ф, х, ш, щ), а также дифтонгов (я, ю, е, ё, й).

«Вертолет», «Подводная лодка», «Лифт», «Колокольчики», «Качели», «Лодка на реке» предназначены для работы над выразительностью речи: произвольным включением и выключением голоса, интонацией. Учат регулировать громкость и высоту голоса, слитность и темп речи, делать логическое ударение.



«Словесное ударение» применяется для тренировки произношения нестационарных (кратких) звуков: б, п, г, к, д, т, ц, ч, а также для отработки артикуляции слогов и слов. Упражнение позволяет увидеть и скорректировать структуру произнесенного слова, ударение, слитность.

«Интонограф» предназначено для работы над различными видами интонации.

Меню – Буква (9 упражнений)

Система упражнений позволяет эффективно развивать фонематическое восприятие, работать над дифференциацией согласных оппозиционных по звонкости-глухости, твердости-мягкости, месту и способу артикуляции.

В распоряжении педагога самый разнообразный стимульный материал:

• • Картинки
  • Звучащая речь
  • Набор общих и тематических словарей, где парные согласные дифференцируются в начале, в середине и в конце слов

Система упражнений позволяет:

• • Закрепить в сознании ребенка звуко-буквенную связь
  • Сформировать целостный образ буквы
  • Развивать умение сличать печатный текст с образцом
  • Работать над профилактикой дисграфии и дислексии
  • Вырабатывать навык опознавания букв и буквосочетаний в ряду похожих

«Собери букву из 2-х частей», «Собери букву из 4-х частей», «Собери букву (для отличников)» предназначены для закрепления оптического контура буквы. Они различаются уровнем сложности. Все три упражнения позволяют выбрать буквы, с которыми будет работать ребенок.

«Найди букву», «Найди букву (для отличников)» предназначены для формирования первоначального навыка правильного чтения. Тренируют навык сличения печатного текста с образцом. Упражнения можно использовать при работе над проявлениями дисграфии.

«Картинки» – для формирования навыка определения первого звука в слове и различения артикуляторно сходных фонем.

«Сортировка слов с пропущенными буквами» и «Конструктор» помогут отработать навык дифференциации парных согласных.

«Тим и Том» используется для формирования навыка звукового анализа при дифференциации согласных звуков по твердости-мягкости.

Меню – Слог (4 упражнения)

Слоговая структура односложных и двухсложных слов:

• • Тренировка в правильном чтении слов
  • Формирование целостного восприятия слова
  • Постановка прямых и обратных слогов в слова
  • Формирование звуко-буквенных грамматических обобщений

Слоговая структура трехсложных слов:

• • Формирование словесной догадки
  • Развитие слогового, буквенного и звукового анализа слова
  • Развитие элементарных навыков послогового чтения
  • Конструирование слова с опорой на его зрительный или звучащий образ
  • Расширение словарного запаса

Упражнение «Грузовик»

«Найди слог» для формирования первоначального навыка правильного чтения и отработки техники чтения прямых и обратных слогов, умения определять состав слога.

«Грузовик» позволяет отработать правильное употребление слогов, содержащих сходные по артикуляции пары согласных. Можно выбрать любую из 15 пар согласных и гласную в слоге.

«Волшебный колодец» и «Волшебный колодец (для отличников)» предназначены для формирования первоначального навыка правильного чтения (работа с трехсложными словами). С их помощью осуществляется тренировка восприятия слова сложной слоговой структуры.

Меню – Слово (19 упражнений)

Морфологическое значение:

• • Обучение наблюдению за языковым материалом
  • Формирование анализа и синтеза языкового материала
  • Представление о морфологических категориях времени, рода и числа
  • Умение классифицировать слова по лексическим и грамматическим значениям

Лексическое значение:

• • Расширение лексического запаса
  • Работа с многозначностью слова
  • Парадигматические связи слов
  • Уточнение значений грамматических форм слов

«Прятки простые», «Прятки сложные» и «Прятки (для отличников)». С помощью этих упражнений формируется навык звукового анализа слова. В зависимости от выбора стимульного материала (картинки, аудирование) можно тренировать разные стороны фонемного восприятия.

«Мозаика» и «Мерцающая мозаика» для тренировки чтения и узнавания слов, коррекции нарушения чтения, в качестве дополнительного материала для коррекции внимания и памяти.

«Найди имя существительное», «Найди имя прилагательное», «Найди глагол», «Классификация частей речи», «Сгруппируй существительные по обобщающим понятиям», «Определи число имени существительного», «Определи род имени существительного», «Определи число имени прилагательного», «Определи род имени прилагательного», «Определи число глагола», «Определи время глагола», «Определи род глагола», «Найди предлог», «Антонимы». Все эти упражнения решают задачу развития лексико-грамматической стороны речи при работе с разными морфологическими категориями.

Меню – Предложение (10 упражнений)

• • Установление смысловых и формальных связей
  • Преодоление синтаксического аграмматизма
  • Согласование слов в предложении
  • Овладение значениями предлогов и союзов

«Восстанови предложение», «Составь предложение», «Вставь пропущенное слово», «Выбери форму слова», «Вставь предлог», «Вставь предлог (для отличников)», «Вставь союз», «Вставь союз (сложное)», «Вставь союз (для отличников)», «Закончи предложение» предназначены для развития лексико-грамматической стороны речи. Они на разном материале тренируют детей в установлении смысловых и грамматических связей между словами в предложении.

Меню – Текст (3 упражнения)

В упражнении «Пересказ» предложен набор текстов разного уровня сложности, вопросы к текстам, словарная работа и опорные слова для пересказа.

Система работы с текстом:

• • Чтение рассказа
  • Ответы на вопросы
  • Словарная работа
  • Самостоятельный пересказ по опорным словам

Набор текстов семи уровней сложности: от простого короткого повествовательного текста (1-й уровень) до больших текстов со сложными речевыми конструкциями и скрытым смыслом (6-й уровень), а также текстов в научно-популярном стиле (7 уровень).



В упражнениях «Рассказ по картине» и «Рассказ по картине (для отличников)» представлены на выбор 21 картина русских художников (портреты, сюжетные картины и пейзажи), к каждой картине подобран музыкальный отрывок, соответствующий ее эмоциональному фону, вопросы сопровождаются выделением на экране смысловых частей картины, предоставляется возможность использовать при необходимости готовую лексику для описания, даны образцы текстов-описаний.



Используются картины русских художников-классиков, различные по жанровым характеристикам и эмоциональному фону. Этапы работы:

• • Первичное восприятие картины
  • Ответы на вопросы по картине
  • Лексическая работа
  • Повторное восприятие картины
  • Самостоятельный рассказ по картине

Одно из важных направлений работы – расширение лексического запаса, овладение новыми речевыми конструкциями. В тренажере предусмотрено пошаговое речевое подкрепление, а также возможные варианты готовых рассказов.



Для дополнительного стимулирования самостоятельного речевого высказывания к каждой картине подобран музыкальный фрагмент, соответствующей эмоциональной направленности. Предусмотрена возможность вставить другой музыкальный фрагмент, исходя из пожеланий учителя подобраны отрывки из стихотворений, отвечающие логике картины.

Служебные программы «Работа со словарями» и «Архивация и восстановление пользовательских словарей»

В состав Логопедических тренажеров версий 1.6 и 2.1 входит набор базовых словарей. Он содержит 63 словаря с общим количеством около 4,5 тысяч единиц (слов или предложений). Это общие и тематические словари («Одежда», «Пища», «Школа» и т.д.), а также словари, построенные по фонетическому принципу («Гласные второго ряда», «Мягкий знак» и др.).

Пользователь может формировать, сохранять и корректировать собственные словари, а также архивировать и восстанавливать их даже при самых минимальных навыках работы с компьютером.

Программа для создания и редактирования словарей имеет функции проверки правильности заполнения соответствующих полей, что во многих случаях позволяет избежать грубых ошибок на начальных этапах работы.

Система оценок тренажера

Система оценок объективна и не предполагает разночтения. В то же время она мягкая и корректная и не обижает детей. Чтобы ученик мог оценить результаты своего труда, сравнить их с предыдущим выполнением задания, в программе предусмотрен режим выведения итога работы. Без выставления оценок подсчитывается количество правильных и неправильных ответов на вопросы.

В каждом из упражнений программы существует два режима их выполнения. Это – «Обучение» и «Контрольная».

В режиме «Обучение» ученик имеет право ошибаться. При первой ошибке тренажер привлекает внимание ребенка к строке задания. Вполне вероятно, что ошибка может быть вызвана тем, что ученик неверно воспринял смысл задания. При этом, учебная часть задания (буква, слог, слово) не меняется. Ученик возвращается к решению той же самой задачи.

При второй ошибке, которая чаще всего может быть вызвана тем, что ребенок неверно решил учебную задачу, тренажер указывает на верный выбор миганием. Если и в этом случае ученик не справляется с упражнением и совершает третью подряд ошибку, на экране появляется большой вопросительный знак – символ действия «Обратись к учителю». Вполне вероятно, что материал по данному упражнению необходимо проработать еще раз с педагогом, либо выбрать для этого ученика более простой уровень выполнения задания.

Режим «Контрольная» должен устанавливаться педагогом только в том случае, если есть уверенность в том, что ученик полностью усвоил данную часть учебного материала и самостоятельно справляется с этим материалом, работая в режиме «Обучение».